Statistix

L'Espagne a le vent en poulpe

2010-07-11T09:36:45Z

L'équipe Statistix parie sur l'Espagne, c'est-à-dire suit Paul le poulpe. Cette réponse ne résulte ni d'une connaissance experte en football, ni d'un choix au hasard…

En effet :
ne sachant rien du protocole expérimental, nous faisons l'hypothèse qu'à chaque match, la prévision du poulpe a une chance sur 2 de se réaliser : le poulpe ne serait ici qu'un simulateur (non validé) de hasard pur. Dès lors, parier sur l'Espagne ou les Pays Bas, peu importe…
il y a un protocole expérimental astucieux, élaboré de telle sorte que le poulpe ait plus de chances de choisir ce que des experts de football patentés prédisent. Un poulpe est en effet une bête qui a une bonne tête, bon pied bon oeil (nous y reviendrons). On peut le conditionner avec la couleur du drapeau, la position de la friandise, etc.. S'il est conditionné pour répondre comme des experts, alors il semble que ceux-ci ne soient pas mauvais : la chance de gagner en suivant sa prédiction serait alors (très légèrement ???) supérieure à 0,5.
on dit souvent que le succès fait le talent. Mais qu'en est-il des prévisions ? La prévision du succès renforce-t-il ses chances ? Et si la prévision du poulpe-oracle jouait un rôle, même infime, en décourageant l'équipe des Pays Bas ou en changeant l'atmosphère du stade ? Nous n'en savons rien, mais sous cette hypothèse là, mieux vaut parier pour l'Espagne.

Finalement, ces deux dernières hypothèses inclinent à prendre une décision que la première hypothèse, de beaucoup la plus vraisemblable, ne contrecarre pas.

Revenons à Paul. On remarquera au passage qu'il est tout de même plutôt agile de ses 8 bras. Il est intéressant de l'observer en train d'ouvrir une boîte avec agilité et de s'y cacher. Il témoigne ainsi de sa capacité à utiliser des objets fort éloignés de ce qu'il est susceptible de rencontrer dans son milieu naturel. S'intéresser à un objet inconnu, comprendre ses caractéristiques et découvrir le moyen de s'en servir : ne s'agit-il pas là de manifestations d'intelligence ? Convenez-en, Paul le poulpe n'est pas un imbécile. Les capacités cérébrales des céphalopodes sont d'ailleurs bien connues.

Cet oracle planétaire de la religion footballistique est ainsi un honnête poulpe qui comme ses congénères a tendance à fuir les lumières. Peut-être même est-il las de voir défiler toutes sortes de gens ? On lui tend des boîtes, il rentre se cacher dans l'une. D'accord, cela limite l'opinion que l'on se fait de son intelligence, puisqu'il n'a pas repéré que la boîte est transparente. Mais passons.

Et puisque nous parlons d'intelligence, quel pourrait être le point de vue de Paul le Poulpe sur ces homo-sapiens qui le créditent d'aller ici ou là pour manifester un intérêt prédictif pour le football ?

Jour de naissance

Pascale Balland — 2010-06-22T09:32:43Z

Voici une activité menée en mathématiques, en classe de quatrième, sur la répartition des jours de naissance pendant la semaine.

- au lycée / Sciences de la Vie et de la Terre, Mathématiques, au collège

Pass the Buck & la planche du Fakir

Bruno Cailhol — 2010-05-16T23:03:20Z

"Pass the Buck" est un jeu extrait de l'émission "The price is Right". Un candidat semble avoir eu beaucoup de chance à ce jeu. On étudie la probabilité qu'il a de gagner les lots remportés. On dresse des arbres, on simule l'expérience avec ALGOBOX, on obtient un intervalle de confiance et on interprète le résultat.

"La planche du Fakir" est un autre jeu issu de la même émission. On en étudie un modèle simplifié. On simule l'expérience avec ALGOBOX (marche aléatoire), on obtient un intervalle de fluctuation et on interprète le résultat.

Ces deux activités ont été menées en classe de seconde dans le courant du mois de mars. Chacune d'entre elles a demandé environ 3h de travail aux élèves, dont 1h pour écrire l'algorithme. Les élèves travaillent depuis le début de l'année scolaire avec ALGOBOX à raison d'une heure par semaine environ.

Documents joints :
feuille de travail élève
feuille de correction et commentaires
programmes faits avec ALGOBOX
animations FLASH (planche de Galton)

« Police et minorités visibles, les contrôles d'identité à Paris »

Claudine Schwartz, Claude Viterbo — 2010-05-11T12:47:33Z

En marge de cette enquête dont nous utilisons les résultats numériques, nous proposons de réfléchir sur différents indices permettant de mesurer l'intensité de la sur-représentation de certaines populations lors des contrôles de police à la Gare du Nord à Paris.

Cet article est en lien avec l'article « le fait et la justification selon E. Zemmour. http://www.statistix.fr/spip.php?ar...

Un compte-rendu détaillé de cette enquête et des vidéos d'explication ont été publiés en 2009, en français, ici :

http://www.cesdip.fr/spip.php?article428

http://www.mediapart.fr/files/Polic...

Classement des lycees ou publicité pour l'enseignement privé ?

Claudine Schwartz — 2010-04-16T12:31:16Z

Nous analysons le classement des 2311 lycées généraux et technologiques de France, à partir de l'indicateur « valeur ajoutée au taux de reçus au baccalauréat », paru le jeudi 15 avril dans du journal Le Monde.

- au lycée / Economie-Démographie, Divers, au lycée

Le fait et la justification selon E.Zemmour

Claudine Schwartz, Claude Viterbo — 2010-03-29T08:15:28Z

Un des buzz du 25 mars 2010 est une phrase d'Eric Zemmour : "Les Français issus de l'immigration sont plus contrôlés que les autres parce que la plupart des trafiquants sont noirs et arabes... C'est un fait".

- Divers / Economie-Démographie, Mathématiques, Divers

Des temps de réaction

V. Fontanieu, D.Devallois, G.Molinatti, R. Monod-Ansaldi — 2010-03-10T16:12:37Z

Nous présentons une expérimentation menée en S.V.T, en première S, sur l'étude du temps de réaction à un stimulus visuel et l'influence possible d'un stimulus auditif sur ce temps de réaction.

- au lycée / Sciences de la Vie et de la Terre, Mathématiques, au lycée

Des déciles et des courbes en SES et en mathématiques….

2010-02-11T11:15:14Z

En 2008, nous nous attaquons enfin au problème pour aboutir à un TP math-SES à deux voix. Au départ, nous voulions faire quelque chose de simple sur les courbes de Lorenz, genreTP d'une heure à partir de TP de SES bricolés : il y en a pas mal à disposition , avec des tableaux et graphiques de toutes sortes. C'est quand nous sommes reparties ensemble sur la lecture et l'interprétation (en particulier des déciles et les intervalles inter déciles), que les problèmes ont surgit : collègues d'économie face à collègues de maths, les débats ont été un peu houleux et ont introduit des doutes pour chacun face à sa propre discipline. Pas facile de ne pas laisser tomber le projet, mais nous nous sommes finalement mis d'accord et avons fini par superposer nos images mentales pour les courbes d'effectifs cumulés ou non, les diagrammes en boite que les professeurs de SES n'utilisaient pas, etc. En fait, il est apparu que l'essentiel est de savoir ce qu'on attend de la présentation d'un graphique et de faire attention aux phrases en français qui l'accompagnent, le précèdent et le prolongent. Après avoir constaté que ce qu'on disait séparément aux élèves en maths et en SES ne pouvait que les embrouiller, nous avons pris le parti de révisions faites ensemble à deux voix (au combien nécessaires, ne serait-ce que pour nous !). Un gros travail a été de rechercher des données cohérentes et adaptées à nos objectifs (comme disent les collègues SES aux professeurs de maths : bienvenue en économie et aux pratiques des comparaisons de chiffres). Ces données datent de 2004 mais étaient les seules disponibles en 2008 et peuvent aujourd'hui être réactualisées. Ce travail a été élaboré et testé en 2008-2009 puis en 2009-2010 ; il est centré pour les SES sur les inégalités de revenus et de patrimoine et pour les mathématiques sur la lecture de graphiques et de tableaux, sur les rappels de statistiques et le calcul d'intégrales. La fiche TD ci-dessous est destinée à nos élèves de terminale ES et fait suite à des activités sur les taux et graphiques semi-log que l'on présente déjà à deux voix en début d'année. Ces activités et analyses sont présentées et détaillées dans les bulletins verts n° 462 et 481 de l'APMEP et la revue Idées n° 143. Le corrigé de la fiche TD, déjà utilisé en partie en vidéoprojection avec les élèves, a été mis à disposition des élèves pour approfondissement en autonomie via les ENT (espace numérique de travail) .

Pour compléter ce travail, nous présentons un dialogue à partir des 10 questions ou critiques venant de Claudine Schwartz (statisticienne) à propos du corrigé de la fiche TD.

Emmanuelle Boyer, professeur de mathématiques Sylvie Demazières , professeur de SES Equipe de Maths-SES du bassin d'Aurillac

Éléments d'histoire de la statistique

Jean-Claude Oriol — 2010-02-03T08:42:31Z

On trouvera ci-dessous le premier chapitre d'une thèse de doctorat en sciences de l'éducation sur la formation a la statistique par la pratique d'enquêtes par questionnaire et la simulation, soutenue à Lyon en 2007.

http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00191166/fr/

Histoire de pêche aux thons

Anne Marie Dischler — 2010-02-02T15:54:32Z

Un exercice de collège et un exercice de seconde illustrent la progresssion de l'enseignement de la statistique en mathematiques.

- au collège / Mathématiques, au collège, au lycée